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河南省中小学幼儿园教师继续教育管理系统

河南省晋升中小学高级教师评审材料如何整理呢?一般晋级的时候,所在需要会列举一个需要准备的材料的明细表,按照那个顺序准备就可以了。哪里做的不足,补哪里。材料一定要按照明细

河南省晋升中小学高级教师评审材料如何整理呢?

一般晋级的时候,所在需要会列举一个需要准备的材料的明细表,按照那个顺序准备就可以了。哪里做的不足,补哪里。材料一定要按照明细表的顺序放在档案袋里,这样也方便评审的人查阅。

中小学教师借调到幼儿园就成了幼儿园教师吗?

我来说说我的理解吧。

借调恐怕是我国特有的一种现象(没有做过专门研究,只是凭感觉),我也是亲身经历过的。

当时在学校工作已经十二年,因为镇党委政府需要从事秘书工作的人,就被借调到政府去工作了三年。其实,借调说白了就是对原工作单位的直接掠夺(原谅我这样直接),因为被借调人员的编制是不会动的,还在原单位,只不过人已经不在原单位上班而已。也就是说,不论你在那里工作多久,你的工作关系都是在原单位,如果想要调入先工作单位,需要先解决编制和档案问题。

所以,中小学老师被借调到幼儿园,编制一般不会随着人走,如果没有进行正式的工作调动,你编制仍然是中小学编制。

补充:借调主要分为几种情况,一是临时借调,因为借调单位需要临时增派人手,招聘工作人员来不及,成本也太高,就从下级单位抽调人手,临时补缺;二是借调单位需要专业技术人才,但是由于单位编制已满,再招聘新工作人员已不可能,就从兄弟单位或是下机机构抽调人手,这种情况一般需要工作几年甚至十几年;还有一种情况是重点培养对象,抽调到上级机构,经过锻炼,一般会提拔。

如果你是中小学一线教师,你支持取消中小学教师职称吗?

我是一线小学教师,支持取消职称。

1.职称成为大部分老师一生的奋斗目标,很多老师无心教学,专心升职称。像我无权无势,想讲个公开课都要和领导关系好才能讲,评个初级都勾心斗角,实在累,现在只想顺其自然,带好孩子才是正道。有的老师天天公开课,出去讲课,班里乱的要死,动辄出去一周,没时间管理学生,导致班里五六个语文考二十分的学生,我真是替这些孩子心痛,一年级他们还能考八九十分,怎么到了三年级就只能考二十分了,而他们的老师本身也是小领导,算平均分的时候把自己班里的差生多去几个,这样考核分就高了,教师已经沦丧到这地步了。

2.不寄希望于取消职称,就像当初选择教书只是因为喜欢纯真的孩童,职称在或不在,都用心教孩子,打好语文基础,尽力提高他们的阅读水平,方才不愧我心。

中小学教师绩效工资,怎样发放才能调动教师工作积极性?

从原始社会,到氏族社会,以及今天的公民社会,收入分配制度,一直都是人类组织社会生产活动中最核心的内容。中小学校的绩效工资分配制度也是如此。若制度科学合理,能有效调动教师工作积极性,提高工作效率,促进社会和谐。若设计有漏洞,给人钻了空子,就有可能适得其反。

绩效工资制度的具体分配方案不同,得到的结果也不一样,可能是:

1、多劳多得;

2、干多干少一个样;

3、多劳少得,少劳多得。

很不幸,我们期待的是1,得到的却往往是3。事与愿违。

所以绝大多数一线教师,对现行绩效工资制度深恶痛绝,呼吁取消。认为还不如平均分配,干多干少一个样。虽然达不到奖勤罚懒、奖优罚劣的效果,但至少没有加剧分配的不公平。

绩效工资的概念,源自现代企业管理制度,实践中,确实能有效提高劳动生产效率。可为什么一项好好的制度,移植于学校的教育教学管理,却适得其反呢?

首先,混淆了绩效管理的对象。企业中,实行绩效管理的对象是生产一线员工。管理人员实行目标责任制,两者不在同一评价体系内。

但在学校中,却把行政管理、后勤服务等其它非教学工作全部折算成课时工作量,与一线教学工作放在同一体系内评价。

因为行政后勤工作无法准确量化,一般取平均值。且行政后勤多为兼职,职务与教学工作量叠加后,总量往往远超一般教学人员,出现了“一线不如后勤、后勤不如行政”的现象:行政人员在平均线以上,后勤人员拿平均数,教师在平均线以下。

这就产生了一个不好的价值导向,教师们纷纷削尖脑袋朝行政后勤岗位挤。结果是,行政后勤岗位严重膨胀;一线教师沦为学校底层,干得最多,得到最少。

其次,绩效工资的计算基数是教师个人工资,且其中有百分之七十发放给了个人。这就让大家觉得,另外拿出去参与绩效分配的百分之三十,其实也是我自己的,为什么要用我自己的钱奖励我自己、甚至奖励别人呢?

再次,百分之三十的浮动绩效工资,平均每月不过三五百元钱,无论设计何种分配方案,都是螺蛳壳里做道场,弄不出什么动静来。

怎样发放绩效工资才能调动教师的工作积极性呢?

第一,将百分之三十浮动绩效工资归还教师本人,既可部分地弥补教师工资与公务员工资差距,又可消除教师的不平衡心理。

第二,增设总量与当地公务员五项奖(党建、综治、目标、档案、文明)加车补相当的增量绩效工资。按教学、行政、后勤划分为三大块,实行总量管理,分开考核。这笔钱一般每年有人均三万以上,地级市和省会更多。假设以80%、10%、10%的比例安排,将能极大地调动教师工作积极性,形成人人争着多带课、带好课的可喜局面。

第三,将职称工资与岗位挂钩,与教学效果挂钩。不在教学岗位者,岗位津贴只能按最低档计算。

幼儿园如何实现良好的教育管理?

陶先生曾说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”幼儿园是孩子启蒙的地方,好的幼儿教育对孩子未来的成长至关重要。因此幼儿阶段良好的教育管理应做到:

1、选拔好的教师队伍,老师拥有扎实的基础知识

2、管理好教师队伍,教师的职业道德、教师对幼儿教育的热爱程度非常重要,他直接关系到孩子对学校生活的喜爱程度。

3、美化幼儿园教育环境,营造一个宽敞、舒适、有趣味性的校园文化。

中小学教师的补课行为合情合理吗?

又是一年放假时,最快乐的是学生,最犯愁的恐怕要算家长。一家一个孩儿,把他象狗似的圈在家里也不放心,撒出去信马由缰更不放心。有闲功夫有文化的还好自己辅导看护陪孩子玩,又忙又没耐性的家长自然会找人来陪护顺带着补一补缺弱的学科或数理英一类的大科。虽然不合法规,但也是无奈之举。学习不好,考不上好大学,也便难有体面的好工作。学生负担重,其实家长也没轻巧啥,很多年轻的父母,在一起唠嗑没谁主张生二胎,一个就够戗了,爷奶姥姥齐上阵,还好!赶上个病业灾事,太难了。总之,一个未成年人总要有人看管,顺带补点课学习也挺好。

为什么以色列中小学教师不评职称?

以色列教师职业地位很高,在犹太民族,像尊重上帝一样尊重教师。教师尊严不容侵犯,因此,犹太人不评职称,是因为犹太人是学而优则师,老师都是有学问,有才学才去做老师。一当上老师,就有着神圣的教育使命感。就像我一样,每堂课都怕自己讲不好,学生学不好。都认真备课,平时也经常看书。中华民族要复兴,首先要改变官本位。全民族都要信仰学而优则师。让优秀的,有学识的公民愿当老师,以当老师为荣。全社会也尊重老师,以尊重老师为荣。那么,我们的国家一定会民风向好,人才辈出。只有这样,我们国家才会爆发出巨大的力量,成为世界各国的引领,在各个方面引领风骚。中华民族的复兴在于学而优则师。

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